Verslag Conferentie Lessen uit onderzoek

Op 28 januari 2010 heb ik deze conferentie bijgewoond in het Beatrixgebouw in Utrecht. De dag stond in het teken van kritische beschouwingen over onderzoek in het onderwijs. Er werden resultaten en ervaringen van diverse programma's voor onderzoek in de school gepresenteerd zoals Expeditie durven, delen, doen, Leren met meer Effect, De Academische Opleidingsschool en Kennis van Waarde Maken. Ook werd er aandacht besteed aan welke programma's op het gebied van onderzoek in het onderwijs er de komende tijd worden opengesteld voor deelname, zoals Onderwijs Bewijs en Innovatie Impuls;

De dag was goed opgezet met voldoende keuzeonderdelen en interactiemomenten. Na een plenaire start konden we aanschuiven bij diverse onderwerpen.

Leonardo da Vinci college Leiden
www.davinci-leiden.nl/

Maakt gebruik van de Delen, durven, doen subsidie van de VO – raad, waardoor momenteel 11 innovatie trajecten in de school zijn opgezet.
De sprekers Wouter Schenke (onderzoekscoördinator) en Renée van Velzen (docent onderzoeker) hebben de opzet van deze onderzoeken toegelicht en een aantal succesfactoren eruit gelicht.
Allereerst moet het onderzoek iets bijdragen aan de schoolontwikkeling.

Succesfactoren bij onderzoek op je school:
- werken volgens visie en plan
- samenwerken met onderzoeksinstituut
- vaste onderzoeksmiddag
- coördinator onderzoek
- cursus tot docentonderzoeker
- connecties met andere projecten
- blijven communiceren
- aanbevelingen specifiek voor eigen lespraktijk
- bijdrage aan schoolontwikkeling
- kwaliteitsbewaking.

De uitdaging bij een onderzoek blijft:
Wanneer is iets ‘af’ en wanneer ga je resultaten publiceren?

Het onderzoek en innovatie traject van Renée van Velzen
Virtueel museum
Alles wat leerlingen maken moet toch eigenlijk bewaard blijven?!
- leerlingen gingen in een extra uur de omgeving (techniek) opzetten
- daarna zou de kunst (het gemaakte werk) ook uitgeleend kunnen worden, waardoor het ook in economie lessen gebruikt kan worden.

Nog een voorbeeld van een innovatie traject:
Top trajecten
Ouders komen 10 x op school om workshops te geven aan leerlingen om hen een taal te leren, of ambachten zoals speksteenbewerken, etc.

Een ander voorbeeld van een innovatieproject:
Leerlingen Onderwijzend Leren (LOL)
Leerlingen geven korte lessen op een basisschool. De leerlingen krijgen een korte cursus over hoe ze de les moeten geven op de basisschool, contacten worden gelegd met basisscholen., zodat de leerlingen van het Da Vincicollege zich o.a. alvast kunnen oriënteren of het leraarschap iets voor hen zou kunnen zijn.

Effecten tot nu toe:
Schoolleiding ziet dat leerkrachten zich ontwikkelen en dat de innovaties hun vruchten afwerpen, dat leerlingen enthousiast zijn en dat de ouderbetrokkenheid vergroot wordt.
Door deze innovaties goed gestructureerd te laten plaatsvinden door sommige docenten van het Da Vinci college zelf die hiervoor getraind zijn en die gecoördineerd en gecoacht worden door het onderzoeksinstituut waarborg je kwaliteit en continuïteit.
De subsidie loopt af, maar talentontwikkeling van docenten en leerlingen blijft doorgaan, er moet nog bekeken worden in welke vorm.
Het Learnerreport wordt gebruikt als evaluatiemiddel.

Waarom wat werkt niet altijd werkt, zeker niet in het onderwijs
(Joost Meijer Kohnstamm Instituut Universiteit van Amsterdam)
(Gebaseerd op Gert Biesta, educational theory 2007)
- Effectiviteit voor wat?
- Interventie om wat te bereiken?
- Wat is wenselijk?

Alleen evidence based? Of juist ook kennis uit observatie mee laten wegen? We kunnen leerlingen laten verwoorden wat hun strategie is geweest. Kortom gebruik niet één onderzoeksmethode, maar combineer!

Empirische cyclus A.D. de Groot

1. formuleren theorie
2. kennis opdoen door exploratie, systematische observaties
3. Formuleren hypothesen door afleiding uit theorie en exploraties of observaties
4. Toetsen, eventueel in randomized control trials
5. Eventueel bijstellen of verwerpen theorie.

Ronde tafelgesprekken van 15 minuten
Tijdens de ronde tafelgesprekken maken de deelnemers gezamenlijk een mindmap rondom een bepaald onderwerp. Een erg inspirerende werkvorm, waarbij je snel vanuit diverse invalshoeken een onderwerp kunt uitdiepen.

Ik heb onderstaande ronde tafelgesprekken bijgewoond:

1. Geef leerkrachten en leerlingen een stem in onderzoek
(Michelle van Berchum Verdonck, Kloster & Associates)
Bij het opzetten van een onderzoek binnen de school komt de vraag al snel naar voren wie informatie kan geven voor het beantwoorden van de onderzoeksvraag. Waarom, wanneer en hoe betrekken we leerkrachten en leerlingen?



2. Een laptop per leerling
(Rick Weys Proven partners)
Laptops in het onderwijs zorgen voor beter en toekomstgericht onderwijs.

3. Hoe effectief zijn mijn digitale leermiddelen?
(Paul Vermeulen Zelfstandige, Advies en management)
Leraren werken meer en meer met (open) digitale leermaterialen: hoe kan een leraar bewijzen dat zijn keuzes voor bepaalde typen leermaterialen effectief (verantwoord) is?

Uitdaging van de kennisparadox
(Dr. Sylvia Peters, platform beta techniek en Prof. Dr. Jan de Lange)
Op zoek naar praktisch bruikbare kennis!

Er is enorm veel onderzoek voor en over onderwijs gedaan, maar deze is tot nu toe: eenzijdig, heeft weinig gevolgen voor de onderwijspraktijk, weinig vraag gestuurd, veel accent op evidence based.

Soorten onderzoek:

• Exploratief onderzoek
• Ontwerp- en ontwikkelingsonderzoek
• Implementatie onderzoek
• Vraaggestuurd onderzoek
• Quasi experimenteel onderzoek
• Kwalitatief en kwantitatief, etc.

Juist combinaties van soorten onderzoek leiden tot innovatie!

Een voorbeeld hiervan is het VTB pro programma
http://www.vtbpro.nl/

Het Programma VTB-Pro stelt 5000 leraren en 5000 aankomende leraren in staat zich te verdiepen en te bekwamen in het domein wetenschap en techniek in het basisonderwijs. Een vakgebied dat over veel meer dan alleen techniek en natuur op een hoog en abstract niveau gaat. Het gaat om vragen stellen, om nieuwsgierigheid, om onderzoekend leren en de implementatie daarvan op de eigen school. Niet ver weg in een laboratorium, maar juist heel dichtbij in de alledaagse praktijk.

Talentkaart
In kaart brengen van talenten, mogelijkheden en kwaliteiten van kinderen van 3-6 jaar op het gebied van exacte wetenschappen in brede zin.

20/20 (20 leerlingen in 20 jaar volgen) studie:
Het volgen van de ontwikkeling van inzichten van kinderen over langere tijd.
Speelgoed als uitgangspunt om tot inzichten te komen zoals meten, schaal, tellen, combinatoriek, constructie, etc. Er zijn 140 activiteiten

Bekijk de website om een indruk te krijgen van dit onderzoek. http://www.talentenkracht.nl/

Een uitgebreid videoverslag van de conferentie zal binnenkort verschijnen op http://onderzoek.kennisnet.nl Ook kunt u daar de opbrengsten van de mindmaps terugvinden.

Al met al een erg inspirerende en leerzame dag!

Mediawijsheid een zaak van ouders of van de school?

Het onderwerp vandaag op Discussie Dinsdag was “Mediawijsheid, een zaak van de ouders of van de school?” In dit artikel een uitgewerkte samenvatting.

In de vraagstelling worden ouders en school tegenover elkaar geplaatst. Uiteraard ligt het niet zo simpel. De vraag is meer wat ligt bij de school en wat bij de ouders? Dat er voor de school een belangrijke rol is weggelegd is evident. Op de website Mediawijsheid.nl wordt gesproken over een doorlopende leerlijn, waarbij Mediawijsheid wordt geïntegreerd in het bestaande curriculum. Anders gezegd: het is verweven in het onderwijs.

In de praktijk blijkt nog vaak, dat ouders niet weten wat de visie en het beleid op school is m.b.t. Mediawijsheid. Andersom geldt, dat de school vaak niet weet hoe ouders hier mee omgaan. Omdat echter ouders en school allebei bezig zijn met opvoeding, vanuit hun eigen rol, is afstemming noodzakelijk.

In de discussie kwam duidelijk naar voren, dat van de school verwacht mag worden, dat ze duidelijk communiceren naar de ouders hoe ze bezig is met Mediawijsheid: Wat is de visie van de school? Welk beleid is er? Welke activiteiten vinden er plaats? Neem de ouders daar in mee. Informeer ze en betrek ze erbij. Organiseer bijvoorbeeld een ouderavond om de ouders te informeren over wat de school doet aan Mediawijsheid. Laat daarbij de ouders ook vertellen hoe ze er thuis mee bezig zijn. Bespreek elkaars rol.

Ook voor ouders onderling kan het zinvol zijn te praten over Mediawijsheid. Soms gebeurt dat wel in het informele circuit, maar de school zou daar ook heel goed in kunnen faciliteren. Geef ouders de mogelijkheid om rond praktische zaken met elkaar te delen. Zo kunnen ouders elkaar ook verder helpen bij lastige vraagstukken. Dat zou ook kunnen via bijvoorbeeld een online platform.

De school zou kinderen kennis moeten laten maken met nieuwe media. Aandachtspunt is daarbij ook, dat het niet alleen maar gaat om de negatieve kant: de gevaren. Zo wordt Mediawijsheid vaak negatief ingevuld. Benadruk ook de positieve kant: Wat kun je ermee als leermiddel?
Je zou het kunnen vergelijken met fietsen. Als ouder leer je je kind fietsen. Op school krijgt het verkeersles en een een verkeersdiploma, waardoor het kind veiliger over straat kan. Je wereld wordt groter, doordat je op de fiets veel verder kunt komen dan lopend. Daarvoor moet het kind enerzijds de regels kennen, maar ze anderzijds ook kunnen toepassen. Kennis en vaardigheden gaan hand in hand. Daar komt ook weer de begeleidende rol van de ouders om de hoek kijken.

Scholen hebben de expertise en de middelen om met Mediawijsheid aan de slag te gaan. Dat mag je althans verwachten. Wanneer dat niet zo is, zou de school zijn leerkrachten moeten laten scholen. Bij ouders zie je vaak toch, dat er veel minder kennis is, waardoor ze het lastig vinden om hun kinderen te begeleiden. De school zou hen daarin te hulp moeten schieten.

Welke onderwerpen kunnen de scholen oppakken? Door de deelnemers aan de discussie wordt daarbij gedacht aan:

• Zoeken op internet
• Beoordelen van websites
• Het gebruik van wiki’s bij werkstukken (Hoe beoordeel je de teksten op waarheid?)
• Profielpagina’s op bijv. MSN en Hyves
• Chatpagina’s
• YouTube
• websites maken
• online mindmaps maken

Dit zijn een aantal specifieke onderwerpen om met kinderen te bespreken. De uitdaging voor veel scholen is om onderwijs veel meer te integreren in het dagelijkse lesgeven. Sla bijvoorbeeld een les Begrijpend Lezen uit de methode over. Bekijk wel welke vaardigheden er aan bod moeten komen. Ga met leerlingen deze vaardigheden oefenen aan de hand van een artikel op een wiki of een blog. Daar kunnen de leerlingen direct zelf ook wat mee.

Tot zover het verslag van de discussie. Heeft u zelf nog aanvullende opmerkingen of ideeën? Plaats ze als reactie op deze blogpost. De links die genoemd zijn tijdens de discussie zij n terug te vinden op discussiedinsdag.yurls.net.

Volgende week weer een nieuwe discussie over een nieuw onderwerp!
Discussie Dinsdag: elke dinsdag tussen twaalf en twee. Discussieer mee over Onderwijs en ICT!

De implementatie van digitale schoolborden

Het onderwerp van vandaag op Discussie Dinsdag betrof de implementatie van digitale schoolborden. In deze blog een samenvatting van de discussie, aangevuld met onze eigen ervaring.

De implementatie van digiborden is iets, dat tijd vraagt. Veel scholen en leerkrachten onderschatten dat, voordat ze er aan beginnen, maar ook als de borden er eenmaal hangen. Er worden soms overhaast allerlei stappen gezet, zonder dat het proces goed is doordacht.Gaandeweg lopen leerkrachten er tegen aan dat ze bepaalde vaardigheden niet hebben, de software niet goed genoeg kennen of de juiste materialen niet kunnen vinden. Er heerst vaak veel onzekerheid bij leerkrachten. Goede ondersteuning is daarom van groot belang. Daarvoor moet je zeker twee jaar uittrekken. Dit is ook mede afhankelijk van de algemene ict-vaardigheden van de leerkrachten. Rond het digibord komt ineens heel veel bij elkaar. Je krijgt een soort confrontatie met jezelf.

De implementatie van de digitale schoolborden moet goed worden aangestuurd door de ict-coördinator, de directeur en de intern begeleider. Kernwoorden daarbij zijn: bewustwording, scholing, veel oefenen, niet overhaasten, samenwerking, uitwisseling, intervisie, goede voorbeelden.

Tips voor scholen, die digitale schoolborden gaan aanschaffen:

• Het begint met kennis en ideeën over didactiek, passend bij je leerlingen. Dat moet je als team al weten. Formuleer eerst je visie op onderwijs en op ict. Laat je daarbij ondersteunen door deskundigen.
• Het digibord is een hulpmiddel en geen doel op zich!
• Oriënteer je goed! Laat je goed voorlichten en zoek welk bord past bij wat je wilt, bij je visie dus. Kijk daarbij ook alvast vooruit naar eventuele aanvullende software en materialen. Misschien ben je er nu nog lang niet aan toe, maar over een paar jaar wel. Het is jammer om dan tegen beperkingen aan te lopen, die te voorkomen waren.
• Denk na of je de borden gefaseerd aanschaft en invoert of meerdere in één keer. Beide hebben voor- en nadelen.
• Denk na over de groepen waar je mee wilt beginnen. Houdt daarbij je visie voor ogen!
• Laat ervaren mensen een inspirerende demonstratie geven voor de leerkrachten, zodat deze vooraf al een goed beeld hebben van wat je er mee kunt.
  

Tips voor scholen, die de borden al hebben:

• Zorg, voor een verplichte scholing voor alle leerkrachten, aansluitend bij hun niveau en gericht op de praktijk, aansluitend bij je eigen situatie. Wat je vandaag leert moet je morgen kunnen toepassen.
• Breng in kaart waar je nu staat als school via een nulmeting of met bijv. WMKPO
• Laat elke leerkracht een Persoonlijk Ontwikkelings Plan maken gericht op de inzet van het digibord.
• Werk met een maatjes-systeem: koppel een wat vaardiger leerkracht aan één die wat minder vaardig is en laat ze samenwerken. Laat de zwakste schakel niet het algemene tempo bepalen.
• Laat elkaar als collega’s zien wat je doet en wat je hebt ontdekt. Samen delen dus, al dan niet op een vast tijdstip.
• Meestal kan de software ook door leerkrachten thuis worden geïnstalleerd. Dat geeft de mogelijkheid om ook thuis te kunnen oefenen en lessen voor te bereiden.
• Begin eerst met nadoen wat je nu al doet met andere middelen. Daarmee baken je het af en maak je het behapbaar.
• Schakel leerlingen in. Leerlingen pakken de dingen snel op. Maak daar gebruik van door kinderen het aan andere kinderen te laten voordoen en aanleren.
• Trap niet in de valkuil van het weer frontaal klassikaal gaan lesgeven.
• Vraag een leerkracht eens welke 3 dingen uit de huidige onderwijspraktijk hij/zij straks hoopt te kunnen met het digibord. Beperk het uitproberen en onderzoeken dan eerst tot die 3. Anders ga je ten onder in de vele mogelijkheden.
• Gebruik het bord ook bijv. tijdens een onderwijsleergesprek om wat wordt gezegd te visualiseren en te ordenen.
  

Een concreet voorbeeld:

Hoe zet je het digitale schoolbord in voor Woordenschatontwikkeling bij kleuters?

Tips van de deelnemers:

• Laat leerlingen foto's maken of afbeeldingen zoeken van woorden die te maken hebben met het thema waar je over werkt. Het liefst door leerlingen zelf gemaakt. Daar kun je dan later nog een beeldverhaal van laten maken. Leerlingen over de foto's laten vertellen.
• Allerlei voorwerpen en begrippen zijn heel goed visueel te maken op het bord. Deze begrippen kun je eenvoudig herhalen, omdat je kunt bladeren in je les en je les ook kunt bewaren. Daarnaast is het niet moeilijk om het begrip in andere contexten te plaatsen. Heb je het over een stoel, dan kun je allerlei plaatjes laten zien van stoelen in allerlei soorten en maten. Visueel maken en herhaling zijn bij woordenschatontwikkeling van wezenlijk belang. Het digibord is daarbij een geweldig hulpmiddel.
• Gebruik het digibord zoals je vroeger het flanelbord gebruikte.
• Ga niet krampachtig ineens alles op het digibord doen. Laat kinderen ook bijv. poppenkast spelen. Daar komen weer allerlei andere vaardigheden aan bod, die minstens zo belangrijk zijn.
  

In de discussie kwamen enkele interessante onderzoeken naar voren. Deze zijn te vinden via discussiedinsdag.yurls.net in het blokje van 19 januari.

Wilt u ook meediscussiéren over Onderwijs en ICT? Wekelijks vindt op dinsdag via Twitter een discussie plaats over Onderwijs en ICT onder de naam Discussie Dinsdag. Met de hashtag #netwijs kan iedereen de discussie volgen en daar aan meedoen.

ELO’s in het basisonderwijs. Kansrijk of kansloos?

Wekelijks vindt op dinsdag via Twitter een discussie plaats over Onderwijs en ICT onder de naam Discussie Dinsdag. Met de hashtag #netwijs kan iedereen de discussie volgen.

Het onderwerp op 12 januari 2010 was: ELO’s in het basisonderwijs. Kansrijk of kansloos?

Vanuit de deelnemers kwamen enkele voorbeelden naar voren van gebruikte ELO’s:

* Eduliga
* In de groep
* It’s Learning

In de discussie kwam aan de orde, wat de eventuele voorwaarden, mogelijkheden, voordelen en uitdagingen zijn. Hieronder een opsomming vanuit de discussie:

Voorwaarden voor het gebruik van een ELO

• implementatieplan (zie het document: Flexibilisering van basisonderwijs met een ELO : een implementatieplan van Elektronische Leeromgevingen in het basisonderwijs)
• samenwerking content-ontwikkeling PO
• vaardigheden leerkrachten
• goede organisatie binnen de school, binnen de klas en binnen de ELO
• voldoende werkstations
• moet passen in je schoolconcept
• goede communicatie binnen de school; ook richting ouders
• zelfstandig werken goed op poten: meer individueel , meer gericht op samenwerken
• tijd voor leerkrachten om te investeren om het beheer van de ELO onder de knie te krijgen
• draagvlak binnen de school
• zorgen voor een goede beheerder
  

Voordelen en mogelijkheden van het gebruik van een ELO

• aansluiten bij vervolgonderwijs
• informatie altijd en overal beschikbaar
• alles op één plek voor leerkrachten onderling, leerlingen en ouders toegankelijk, less work
• flexibel omgaan met informatie
• biedt communicatie, content en organisatie
• maakt flexibel onderwijs mogelijk
• individuele activiteit in samenwerkende groep is te volgen
• ouders kunnen de verrichtingen van de kinderen volgen
• creëren van de uitdagende leeromgeving voor de kinderen-van-nu
• afstemmen op onderwijsbehoefte van de leerling, je overvraagt dus niet
  

Mogelijkheden van de ELO

• reminder van afspraken
• communicatie met ouders
• beschikbaar stellen van content
• opgeven van huiswerk
• herhalings- en verdiepingsmateriaal
• (opdrachten uit de) weektaak
• ouders die willen oefenen met hun kinderen, krijgen via ELO materiaal van de leerkracht
• digitale opdrachten die de ELO zelf nakijkt
• ouders laten intekenen voor oudergesprekken
• leerlingen kunnen portfolio aan iedereen laten zien
• software op maat aanbieden
• niveau- en tempodifferentiatie
• nieuwsbrieven via de ELO
• leren op afstand

Uitdagingen bij het gebruik van een ELO

• Hoe zorgen we voor een goede organisatie binnen de klas?
• Hoe zetten we de computers flexibel in?
• Hoe creëren we draagvlak binnen de school?
• Welke visie en welke doelen willen we bereiken en hoe borgen we dat?

Tips vanuit de deelnemers:

• Probeer het eerst eens op een eenvoudige manier, bijv. via een blog.
• Begin met enkele enthousiaste collega’s en zorg voor een olievlekwerking
• School leidt op voor het leven. Waarom niet een schoolpagina op linkedin en alle lln/kids/studs er op met hun profiel blog etc. Hoeven ze bij overgang naar vervolgonderwijs alleen hun profiel te koppelen aan andere school.
• Beginnen met één ding en langzaam uitbreiden.
• In je ELO zet je alleen die content die je als schoolteam goed bruikbaar vindt.
• Leren is dus doen... Geef ze alle vrijheid en wees aanwezig als oproep. Faciliteren dus...
• Niet alle bruikbare content hoeft in de elo zelf. Je kunt ook je internet-vondsten op een eigen (openbare) startpagina klaarzetten
• Begin met leerkrachten te enthousiasmeren. Begin bijv. bij hun eigen hobby’s, niet direct bij hun vak
• Maak bijv. Google-alerts aan op onderwerpen die je interesseren. Dat vernieuwt je kijk op info.voorziening. Dat vereist wel vaardigheden. Wat betreft ict, maar ook wat betreft informatieverwerking. En dat zou dan dus onderdeel moeten zijn van het opleidingsprogramma van docenten.

Overige opmerkingen

• We zullen over niet al te lange tijd geen applicaties meer gaan gebruiken buiten de browser om (alles webbased dus); derhalve is een ELO wel een interessante omgeving geworden. Dat zal dit jaar beginnen, kijk maar naar de Educloud toepassingen; een ELO moet daarom wel Web 2.0 toepassingen embedden.
• Wat komt eerst: de content of de elo?
• Content is er al heel veel via Youtube etc... de vraag is of de elo dat allemaal kan laten zien
• Alles op internet is potentiële content, maar wat is goed?
• Je hebt als leraar een doel met het beschikbaar stellen van content. De lln moeten die bedoeling kennen.
• De docent is dus een soort van filter; arrangeur van leermateriaal. Net als vroeger. Docent moet dan wel web2.0 kennen. Hebben we dus ook een PABO 2.0 nodig! De docent als arrangeur van lesmateriaal is slechts voor een klein percentage docenten weggelegd (tijd, kennis)
• Als mensen zien wat Web2.0 voor hen persoonlijk voor nuttigs oplevert, kunnen ze van daaruit wel de sprong naar hun vak maken.

Alle weblinks, die in de discussie genoemd zijn, zijn terug te vinden op discussiedinsdag.yurls.net.

Diploma uitreiking Netwijs Opleiding ICT coördinator in het Primair Onderwijs

Op 16 december 2009 vond de Diploma uitreiking van de "Netwijs Opleiding ICT coördinator in het Primair Onderwijs" plaats voor de groepen die in september 2008 zijn gestart met de Opleiding in ons trainingscentrum in Woerden en op locatie in Purmerend.

Inmiddels zijn er al zo'n 175 Post HBO gediplomeerde ICT coördinatoren hen voorgegaan. In februari 2010 starten de nieuwe groepen van de Netwijs Opleiding in onze trainingscentra in Woerden en Groningen. Meer informatie over de Netwijs Opleiding kunt u vinden op onze website.

Tijdens de eindpresentaties gaven de deelnemers in 5 minuten aan wat de Netwijs Opleiding voor henzelf, hun collega's en leerlingen heeft betekend.

Er zijn diverse presentatievormen gekozen. Van legpuzzel presentatie tot Animoto's en Prezi's.

Hieronder een indruk van de presentaties die tijdens de diploma uitreiking zijn gegeven.

Eindpresentatie Netwijs Opleiding - Jan Outshoorn - Powerpoint


Eindpresentatie Netwijs Opleiding - Erik Ooms - Prezi

Afsluiting Netwijs Opleiding

View more presentations from gueste71d24.

Hieronder een indruk van de diploma uitreikingen zelf.

Netwijs gestart met Discussie Dinsdag

Onderwijs en ICT is een onderwerp waar veel over gesproken en geschreven wordt. Verschillende vakbladen, websites en blogs bieden een grote hoeveelheid informatie aan. Binnen scholen en clusters van scholen staat het onderwerp ook regelmatig op de agenda. Terecht, er valt veel over te zeggen en er moet nog veel gedaan worden op dit gebied!

Via internet wordt al veel informatie met elkaar gedeeld en worden tips uitgewisseld. Zo ontstaan contacten over de schoolgrenzen heen. Tegelijk ook buiten het gezichtsveld van veel andere mogelijk geïnteresseerden. Dat is erg jammer.

Netwijs is daarom gestart met Discussie Dinsdag. Elke dinsdag tussen 12:00 en 14:00 uur discussiëren we op internet over Onderwijs en ICT. We maken daarvoor gebruik van Twitter. Om de discussie te volgen of daaraan deel te kunnen nemen, geven we het volgende stappenplan:

1. Login op uw Twitter-account. (Heeft u deze nog niet, maak deze dan gratis aan op de website van Twitter.)
2. Op uw Twitter-pagina voert u bij Search #netwijs in. Deze zoekopdracht kunt u opslaan. U krijgt nu alle berichten op Twitter te zien waar #netwijs in voorkomt.
3. Om deel te nemen aan de discussie kunt u uw eigen bericht (tweet) insturen. Sluit uw bericht altijd af met de hashtag #netwijs.
4. Wilt u reageren op een tweet van een ander dan kunt u bij dat bericht op Reply klikken. De naam van de ander verschijnt in het berichtenvak voorafgegaan door een @. Vergeet niet om na het typen van uw antwoord uw tweet af te sluiten met #netwijs om het bericht voor iedereen zichtbaar te maken.
   

Het is ook mogelijk om gebruik te maken van bijvoorbeeld TweetDeck. Daar kunt u een aparte kolom aanmaken waarin u alle tweets met daarin #netwijs kunt volgen.

De eerste Discussie Dinsdag was op 5 januari 2010. We hebben gediscussieerd over de voorwaarden om ICT in te zetten in het onderwijs. Een boeiende discussie met een waardevolle inbreng van de verschillende deelnemers. Tussen de deelnemers onderling zijn ook nieuwe contacten ontstaan. Verschillende mensen hebben achteraf ook aangegeven dat ze niet in de gelegenheid waren, maar volgende keer van de partij zullen zijn.

Wat ons betreft een mooi voorbeeld hoe eigentijdse media zinvol kunnen worden ingezet. Niet alleen inhoudelijk levert het wat op, maar het biedt ook de mogelijkheid om je eigen netwerk uit te breiden, te leren van elkaar en elkaar weer op ideeën te brengen. In plaats van naast elkaar werken we zo samen met elkaar aan beter onderwijs, waarin ICT de plaats krijgt, die het zou moeten hebben. Alleen zo kunnen we de kinderen van nu voorbereiden op hun toekomst.

Zet het alvast in uw agenda: elke dinsdag tussen 12:00 en 14:00 uur Discussie Dinsdag.

Meer informatie over de achtergronden vind u in het artikel: Social Media in het onderwijs.