Woordenschatonderwijs met TinyTap

Goede Apps worden er inmiddels voldoende gemaakt. Maar een echt vernieuwende App kwam onlangs van de makers van TinyTap. De beschrijving in de App Store schept hoge verwachtingen. De App is volgens de makers echt gericht op jonge kinderen:

• Add your own photos, take a picture, or search the web to add photos to your game
• Record your own voice over photos so your little ones can always hear a familiar voice
• Record a question, answer and a hint for a rich experience
• Personalize your game with a soundtrack with over 20 great selections to choose from
• Track your child’s progress with TinyTap’s in-game scoring system
• Super duper simple interface, easy for anyone to play and create
• Easily share the games you create with friends and family

EDUCATIONAL USE
TinyTap isn’t just for families! This user-friendly platform also makes converting and creating activity books and classroom activities a breeze. Children with special needs also benefit from the simple interface and personalized game play.

Als gratis App was hij makkelijk te installeren op de iPad (Android volgt nog volgens de makers) en de App is meteen gebruiksklaar.

De App biedt veel verschillende mogelijkheden voor gebruik in de klas. Je kunt er natuurlijk makkelijk zelf mee aan de slag. Maar ook kinderen kunnen vrij eenvoudig snel aan de slag.

Activiteit 1

Om de App te testen maakte ik een boek over de dierentuin. Zo kon ik meteen ervaren hoe de interface werkte en of het echt zo simpel was.

Ik zocht via de App een plaatje over een dierentuin (zoekterm: zoo) en nam een aantal vragen op:

• "Ga je mee naar de dierentuin? Klik maar op de ingang om te beginnen"
• "Welk dier heeft een lange nek en bruine vlekken?"

Daarna selecteerde ik een deel van de afbeelding door er een lijn omheen te trekken.

De App biedt daarnaast ook nog de mogelijkheid om zelf je eigen feedback op te nemen.

• "Nee, dat is niet de ingang van de dierentuin."
• "Ja, dat is de ingang van de dierentuin. Kom! We gaan beginnen!"
   
• "Nee, dit is niet het goede dier. Je zoekt naar de giraffe. Tik die maar aan. "
• "Ja, een giraffe heeft een lange nek en bruine vlekken."

Door goed na te denken over mijn vraagstelling, maar vooral ook over de feedback was het mogelijk om op een leuke manier woorden rond het thema dierentuin aan te bieden.

Mijn boek kwam in de boekenkast op het startscherm van TinyTap te staan. Klaar voor de leerlingen om te gebruiken.

Activiteit 2
Het testen van de App maakte me erg enthousiast. Er zijn natuurlijk ook legio mogelijkheden.

Je kunt de TinyTap gebruiken met de leerlingen:

• Maak een foto en vertel een verhaal bij je tekening.
• Maak een foto van je bouwwerk en stel er vragen bij.
• Maak een 'woordenboek' over een thema.
• Maak een 'woordenboek' in een andere taal.
• Maak een 'woordenboek' voor kinderen die jonger zijn dan jij.
• Maak een 'dagboek' waarin de kinderen het dagritme kunnen bekijken.
• etc. etc. etc.

TinyTap biedt leerlingen de gelegenheid creatief om te gaan met lesstof. Samenwerken, overleggen en vooruitdenken zijn vaardigheden die bij het gebruik van deze app aangesproken worden.
De App is gratis te downloaden voor de iPad en is binnenkort ook beschikbaar voor tablets met Android.
Een tablet met camera (vanaf iPad 2) is wel een plus.

Content Creation Seminar

Woensdagmiddag 11 juli vond het laatste Content Creation Seminar van dit schooljaar plaats.

Een groep leerkrachten, ict-coördinatoren en onderwijsadviseurs van Station to Station konden deze middag nader kennis maken met de mogelijkheden van Netwijs.nl.

Tijdens een Content Creation Seminar ga je actief aan de slag met Netwijs.nl. Je leert de basisvaardigheden van het maken van oefeningen en dossiers. Je houdt een mooi eindproduct over dat je direct kunt gebruiken in je klas en er wordt veel kennis uitgewisseld.

Iedereen was al bekend met de zoekmachine van Netwijs.nl. Maar niet iedereen had al ontdekt dat achter de inlog van Netwijs.nl ook sjablonen gebruikt kunnen worden. Met deze sjablonen kunnen invuloefeningen, sorteeroefeningen en labeloefeningen gemaakt worden.

De oefeningen kunnen gebruikt worden in een dossier. Gebruikers kiezen zelf of ze deze dossiers en oefeningen met anderen willen delen. Als een gebruiker een dossier deelt wordt deze eerst bekeken door de redactie. Gekeken wordt of de inhoud voldoet aan de criteria en of er geen auteursrechtelijk beschermd materiaal in staat.

Alle deelnemers gingen enthousiast aan de slag. Al snel werden er ervaringen en tips uitgewisseld en hielp iedereen elkaar.

Alle aanwezigen hebben een gratis account gekregen om oefeningen en dossiers te kunnen maken in Netwijs.nl
Handige links uit het CCS:
Educaplay - interactieve oefeningen maken.
Jigsawplanet - legpuzzels maken van eigen afbeeldingen.
Worksheetworks - werkbladen maken en als pdf gebruiken.

In het Netwijs dossier 'Handige Links' vindt u meer ideeën. Hiervoor moet u wel als gebruiker ingelogd zijn.

Volgers van het Netwijs Edublog kunnen nu een trial account aanmaken. Met deze account kunt u de rest van het jaar gratis gebruik maken van Netwijs.nl.

Maak hier nu een trial account aan.

Om gebruik te maken van de trial account zet u achter uw naam de code EDUBLOG.
Scholen met ons C3LO abonnement inclusief digitaal lesmateriaal kunnen gratis een schoolaccount aanmaken. Gebruik hiervoor de code C3LO. 

Content Creation Seminar met ROC Flevoland

Op 23 april 2012 heeft Station to Station input geleverd voor de eerste les rondom Klassenmanagement en ICT voor de derde jaars studenten van de opleiding Onderwijsassistenten op het ROC Flevoland. De studenten hebben allemaal hun eigen website gemaakt en delen alle informatie over deze module met elkaar en de docent online, wat voor zowel de docent als de studenten een nieuwe ervaring was.

In het derde jaar krijgen de studenten een module over onderwijs en ICT, waarin o.a. klassenmanagement, het digitale schoolbord en educatieve software aan bod komen. In het kader van digitale content voor schoolborden en touchscreens zijn de studenten uitgenodigd bij ons in Woerden voor een Content Creation Seminar.

Content Creation Seminar
Tijdens een Content Creation Seminar sla je meerder vliegen in één klap. Er wordt veel kennis onderling uitgewisseld, er wordt samen gewerkt,  je leert basisvaardigheden van het digibord kennen, doordat je iets wilt maken (intentioneel leren) en de eindproducten stel je ook nog eens beschikbaar voor elkaar en eventueel alle andere gebruikers van het platform.

Te gast in Woerden

Op 21 mei 2012 was het dan zover en zijn tweeëntwintig derde jaars studenten van de opleiding onderwijsassistenten bij ons in Woerden op bezoek geweest.

De middag bestond uit twee onderdelen: content in netwijs.nl en content voor het HD bord, aangezien de meeste studenten gewerkt hebben met het HD bord.

Netwijs.nl
Een aantal studenten kende de zoekmachine netwijs.nl al, alleen wisten ze nog niet dat achter de inlog van netwijs.nl ook gemakkelijk invuloefeningen, sorteeroefeningen en labeloefeningen gemaakt kunnen worden met behulp van eenvoudige sjablonen.

Alle studenten hebben een gratis account gekregen om oefeningen en dossiers te kunnen maken in netwijs.nl

Enkele reacties van studenten:

"Leuke oefeningen. Leuk dat we zelf een account mochten aanmaken en zelf oefeningen bedenken!"
“Ik vond het een erg leuke middag, ik heb veel geleerd over werken met de computer. Wel zou ik nog meer willen leren. 1 middagje is toch best kort.”

De studenten bepalen zelf of ze de content wel of niet met anderen willen delen. Voordat de oefeningen worden gedeeld met de gebruikers van netwijs.nl wordt er eerst door de redactie bepaald of de inhoud geschikt is en voldoet aan de criteria. Vervolgens zijn de studenten aan de slag gegaan met het maken van een dossier.

Een dossier kan bestaan uit filmpjes, digitale oefeningen die je hebt gemaakt in de sjablonen, websites of overige  opdrachten. Op die manier kun je een les op maat maken en beschikbaar stellen voor leerlingen en ook weer delen met collega’s binnen netwijs.nl.

Annotatie software
Het tweede deel van de middag bestond uit het laten zien van een aantal inspirerende voorbeelden van lessen die gemaakt zijn in de HD bord software. Voorbeelden die te gebruiken voor de schrijfles, rekenles of spellingsles. Door middel van digitale opdrachten zijn de studenten aan de slag gegaan om onderdelen voor te bereiden voor hun stagescholen.

  

Content máák je niet, die kóóp je!

Het onderwerp vandaag op Discussie Dinsdag was “Content máák je niet, die kóóp je!”. In dit artikel een uitgewerkte samenvatting.

Het onderwerp ‘digitale content’ blijft de gemoederen bezig houden. Vaak met een wisselende aanleiding. Nu speelt het weer volop in het kader van de discussies over het Bring Your Own Device-principe (BYOD). Welk materiaal ga ik daar dan voor beschikbaar stellen en hoe kom ik daar aan?

Ook tijdens eerdere discussies is het onderwerp al eens voorbij gekomen. Om het geheugen op te frissen even de links op een rijtje:

• Met welk digitaal leermateriaal zou jouw school echt geholpen zijn? 
• Lessen arrangeren en lesmateriaal maken moet worden opgenomen in taakbeleid
• Gebruik maken van sjablonen scheelt de leerkracht tijd en verhoogt de leskwaliteit 
• Leraar heeft geen tijd om te experimenteren met ICT-gebruik in zijn les!  

Wat vaak in discussies over content en content maken terugkomt, zo ook vandaag, zijn de volgende onderwerpen:

• Tijd - Leerkrachten en docenten geven aan niet te weten waar ze de tijd vandaan moeten halen om zelf materialen te maken of te arrangeren.
• Kwaliteit – Materiaal dat door anderen is gemaakt, mist vaak kwaliteit als het gaat om bijvoorbeeld inhoud, koppeling aan doelen, opmaak en layout of is door het bestandsformaat niet universeel bruikbaar.
• Effectiviteit – Materiaal dat nu wordt gemaakt is lang niet altijd in volgende jaren ook weer bruikbaar. Dit speelt in het VO meer dan in het PO, vanwege verschillende klassen en verschillende niveaus.
• Vindbaarheid – Het kost veel tijd om geschikt materiaal van anderen te vinden.
• Beloning – Ik steek er veel tijd in om wat te maken, terwijl de ander er niets voor hoeft te doen. Wat krijg ik er voor terug? Wat levert het mij op? 

Om bij dat laatste te beginnen: leerkrachten zijn vaak zeer enthousiast over leuke werkbladen die ze gratis van internet plukken, over een Yurls- of Symbaloo-pagina die een ander in elkaar heeft gezet of over een prachtige digibord-les. Soms wordt er wel eens bij gezegd: “Waar halen ze de tijd vandaan om dit te maken”. We maken zelf dus graag gebruik van het werk van de ander! Wat is de ‘beloning’ die wij hen daar zelf voor geven? Een bedankmailtje, tweet, vind-ik-leuk-je? Of wellicht helemaal niets? Geven we de ander wat wel zelf ook verwachten?

Een ander punt, de vindbaarheid, kan inderdaad ook weer tijdrovend zijn. Maar ook daarvoor geldt: oefening baart kunst! En ook op dit punt is delen van kennis weer belangrijk. Deel met je collega’s de sites waar wél goede content te vinden is! Dat voorkomt bij hen weer onnodig zoekwerk! daarnaast zouden aanbieders van content beter hun best moeten doen om de materialen goed te metadateren, zodat het beter en sneller te vinden is.

Wat de effectiviteit betreft: Zelf materialen maken loont inderdaad niet altijd. Als je allemaal verschillende klassen hebt van verschillende niveaus, dan is het rendement beperkt. En volgend jaar is het maar weer afwachten of je dan weer vergelijkbare klassen hebt en of je je materiaal dan dus kunt gebruiken. Scholen zouden hier wellicht meer rekening mee kunnen bij het inroosteren van docenten, zodat investeringen ook meer lonend zijn.

De kwaliteit van de materialen is eveneens een wezenlijk aandachtspunt. Content maken is een vaardigheid op zich! Er zit veel kaf tussen het koren. Door meer gebruik te maken van de mogelijkheid die er vaak is om bijvoorbeeld met sterretjes een rating te geven aan het materiaal helpen we elkaar om sneller bij het kwalitatief goede materiaal te komen. Beheerders van content(-sites) zouden daar ook meer op kunnen anticiperen en slecht materiaal gewoon moeten verwijderen.

En dan nog de factor ‘tijd’. Die lijkt bij elke discussie weer op te doemen. Tijd heb je niet, die maak je! Dat betekent keuzes maken. Misschien eens minder vergaderen en de daardoor vrijgekomen tijd steken in meer tijd voor de lesvoorbereiding. Bepaalde activiteiten maar laten schieten en je focussen op de kerntaken? Maak keuzes dus! En daarnaast geldt: Het hoort toch ook gewoon bij je lesvoorbereiding? Dat geldt toch ook als je methode-materialen gebruikt?

Een paar tips:

• Begin eens met een hoofdstuk of een opdracht uit de methode waar je het minst tevreden over bent! Maak daarvoor een alternatief en deel die met collega’s.
• Laat de leerlingen de opdracht niet verwerken in het werkboek, maar met een web 2.0-toepassing
• Leren=creëren! Zet niet zelf van alles in elkaar, maar laat de leerlingen dat eens doen, waarbij de eis is dat ze moeten voldoen aan de door jou opgegeven doelen.

Wat levert het zelf maken van content je dan vervolgens op? Een opsomming vanuit de discussie:

• Content kopen heeft dikwijls slaafsheid tot gevolg. Zelf construeren geeft eigenaarschap.
• Je bent op een heel andere manier met de leerstof bezig, denkt er meer over na en bent meer gericht op de doelstellingen van de les.
• Betere afstemming op de leerbehoeften van je leerlingen, onderwijs op maat.
• Beleving! Verbinding met wat leeft en ervaringen!
• Meer aansluiten bij de belevingswereld, de actualiteit, de ontwikkelingen.
• Verhoogde motivatie - Voldoening over eigen produkt

Content maken of kopen? De beste optie zal een combinatie zijn van beide, afhankelijk ook van de tijd die je er voor wilt maken als school, de visie op onderwijs die je hebt, de beschikbare budgetten, enzovoort. Hoe dan ook: Met achterover leunen komt niemand een stap verder!

Was je niet in de gelegenheid om mee te doen met de discussie, maar heb je wel een standpunt hier over? Reageer dan op dit blog, via de LinkedIn-groep De toekomst voor onderwijs en ICT of via Facebook. 

Heb je zelf een suggestie voor een interessant discussie-onderwerp? Mail naar discussiedinsdag@gmail.com om het door te geven. Op discussiedinsdag.yurls.net vind je alle tijdens de discussie genoemde linkjes en ook die van alle voorgaande discussies.

Aan deze discussie deden de volgende Tweeps mee: @rinusd, @Netwijs , @Timgearz, @ReinBijlsma , @Sjaboepaan, @ellishouben81 , @HVorselman , @HvanSchie , @jvennink , @KoopmansRoelof , @GuusBouwhuis71 , @WiebeA
Dank voor het delen van jullie mening en ervaring!

Volgende week weer een nieuwe discussie over een nieuw onderwerp! #netwijs Discussie Dinsdag: elke dinsdag tussen 12.00 uur en 13.00 uur op Twitter. Discussieer mee over Onderwijs en ICT!

Tablet in de klas? Ik wil er niet meer zonder!

Het onderwerp vandaag op Discussie Dinsdag was “Tablet in de klas? Ik wil er niet meer zonder!”. In dit artikel een uitgewerkte samenvatting met daarbij cursief het commentaar van een deskundige tussengevoegd:

De tablet in het onderwijs. Het houdt de gemoederen bezig. Er wordt heel wat over geschreven, geblogd en gediscussieerd. Daar móet je wat mee als school! Toch?! Her en der worden pilots georganiseerd om de meerwaarde aan te tonen.

@mariekemove: dit zie ik inderdaad heel veel gebeuren, gelukkig zie ik daarbij ook steeds vaker dat scholen goed nadenken over het hoe en wat. Waarom willen we met tablets werken? Wat zijn onze verwachtingen? Zetten we het in voor een lichtere boekentas, of zetten we de tablet in om content te maken of educatieve games te spelen?

Daarnaast worden er door diverse gedreven en enthousiaste leerkrachten lijstjes aangelegd én gedeeld! Lijstjes, daar zijn we dol op!

Het aantal voor het onderwijs bruikbare apps neemt in rap tempo toe. Van eenvoudig to zeer geavanceerd, van consumptief tot interactief. Het belangrijkste is echter: Wat voegt het daadwerkelijk toe? Wat is de concrete didactische meerwaarde van het gebruik van een tablet in het algemeen? En van afzonderlijke apps? Wat kan de leerkracht of de leerling er mee wat eerst niet kon of wel kon maar minder efficiënt? Hoe wordt het leerproces en het leerresultaat er beter van?

@mariekemove: Dan gaat het in mijn ogen niet om de apps maar om de toepassing van de apps in de klas. Hoe je apps inzet ligt aan de didactiek en visie op onderwijs. Wil je klassikaal lesgeven, dan zul je je meer richten op instructie-apps en keynote en misschien een video. Wil je leerlingen creatief en actief laten werken dan richt je je misschien meer op creatie door leerlingen en games. Apps kun je soms heel verschillend inzetten en hiermee maak je de les.

Over deze vragen zijn er heel wat meningen. Maar in hoeverre zijn deze echt gebaseerd op ervaringen? Welke concrete ervaringen hebben leerkrachten met het gebruik van tablets in hun groep? Wat zien zij daarbij als concrete meerwaarde? Wat levert het henzelf en de leerlingen op? Doe je jezelf als school en je leerlingen tekort als je (nog) niet met deze ontwikkelingen mee gaat?

Vanuit eigen ervaringen werden tijdens de discussie enkele voordelen genoemd:

• Makkelijker te hanteren en door te geven dan bijv. een laptop
• Meer interactie tussen de leerlingen
• Snel gebruiksklaar
• Toegankelijk en praktisch
• Leerstappen zijn anders aan te pakken
• Minder tekstproductie, meer creativiteit en creatie
• Content eenvoudig consumeren, produceren én delen
• Veel gratis of goedkope apps

@mariekemove: In veel implementatieprojecten rond de iPad, zie ik inderdaad bovenstaande punten terugkomen. Wat scholen ook nog aangeven is gemak in beheer bij iPads en dat het voor veel jongere leerlingen eenvoudig te gebruiken is. Als lezers eens een kijkje willen nemen in een iPadklas dan kunnen ze contact met me opnemen. Probeer ik wel een school te vinden die qua niveau en afstand aansluit.

Als aandachtspunten werden genoemd:

• De bandbreedte van de internetverbinding
• De beschikbaarheid en kwaliteit van wifi
• Niet alle programma’s en websites die op scholen in gebruik zijn, werken op een tablet
• Niet geschikt als typmachine (zonder apart toetsenbord)

Een paar concrete voorbeelden die tijdens de discussie genoemd werden:

• Met de app Educreations je (verlengde) instructie opnemen, zodat een leerling deze terug kan kijken als hij het even niet meer weet.
• Een leerling via de app Educreations laten uitleggen (schriftelijk én verbaal) hoe het een som heeft opgelost. De leerkracht kan op een later tijdstip de oplossingsstrategie bekijken en nabespreken met de leerling.
• Met de app PianoMan kun je meespelen met (bekende) klassieke muziek. Een leuke uitdaging voor de leerlingen en heel geschikt om ze kennis te laten maken met deze muziek.
• Een filmpje laten maken bij een zelf geschreven gedicht.
• Concrete voorbeelden van spreekwoorden in beeld brengen;eenvoudig, simpel en snel, construeren i.p.v. reproduceren.
• Uitleg (door leerlingen) van opdrachten opnemen als filmpje. Vervolgens koppel je er een QR-code aan, die je bij de betreffende opdracht beschikbaar stelt. Snap je de opdracht niet? Dan kun je via het scannen van de QR-code meteen het instructiefilmpje oproepen.
• Met de app Rover, een soort educatieve browser, kunnen websites met flash toch worden bekeken!

@mariekemove: er zijn inderdaad een aantal technische voorwaarden waaraan je moet voldoen,  wifi is noodzaak en een hdmi-beamer met geluid is heel fijn in combinatie met een AppleTV bij iPads. Zo kun je het beeldscherm en geluid van de iPad draadloos streamen. Qua apps kan ik pagina's vullen met tekst. Ik denk dat je voor bijna iedere situatie wel een app kunt vinden om in te zetten, maar een leerlijn van apps is er op dit moment nog niet. Maar daar ben ik wel mee bezig, dus 'to be continued'.

En voor wie zelf ervaring wil op doen en op zoek is naar bruikbare apps: Kijk eens bij de verzamelingen van Eveline Kaleveld, SusanSpekschoor, Apps in de klas, Marieke van Osch of Eric Redegeld. Deze laatste is zelf ook aan te vullen!

Tot slot: waar je altijd weer op uit komt, is de vraag naar je visie. Wat wil je bereiken, waarom en hoe kan dit middel daarbij behulpzaam zijn? Een belangrijke suggestie daarbij: Probeer niet alles op een tablet te doen wat je eerst op een andere manier deed. Zoek vooral naar de nieuwe mogelijkheden die het je biedt. En deel je ervaringen met collega’s in den lande!

@mariekemove: om visie van de school te koppelen aan de inzet van tablets moet je eerst weten wat er globaal kan. Bij implementatietrajecten is het belangrijk eerst te inspireren en dan verderte gaan  met een visiesessie: aan de hand van stellingen bepalen hoe en wat op onze school. Dit doe je bij voorkeur met het hele team, zo ontstaat draagvlak. De werkwijze is identiek aan de visieversneller van kennisnet. Maar soms zie ik in een pilot ook dat het team de visie zelf wel koppelt aan de inzet.

Was je niet in de gelegenheid om mee te doen met de discussie, maar heb je wel een standpunt hier over? Reageer dan op dit blog, via de LinkedIn-groep De toekomst voor onderwijs en ICT of via Facebook.

Heb je zelf een suggestie voor een interessantdiscussie-onderwerp? Mail naar discussiedinsdag@gmail.com het door te geven. Op discussiedinsdag.yurls.net vind je alle tijdens de discussie genoemde linkjes en ook die van alle voorgaande discussies.

Aan deze discussie deden de volgende Tweeps mee:
@rinusd, @Netwijs , @petervdbroeck , @evelinekaleveld , @GuusBouwhuis71 , @Sjaboepaan , @vanPopta , @compie67 , @pietvsz , @djsjollema , @EllePeters , @dancing_prinzes , @mariekemove

Volgende week weer een nieuwe discussie over een nieuw onderwerp!
#netwijs Discussie Dinsdag: elke dinsdag tussen 12.00 uur en13.00 uur op Twitter. Discussieer mee over Onderwijs en ICT!

Lessen met ICT: Ik ben een held.

De trainers van Station to Station publiceren iedere twee weken een complete innovatieve les om leerkrachten te stimuleren met ICT aan de slag te gaan. De lessen staan altijd in het teken van een onderwijskundig doel waarbij een gratis toepassing op internet als hulpmiddel gebruikt wordt om een les leerzamer, boeiender en interactiever te maken.

Deze week de les Ik ben een held

In het kader van de Kinderboekenweek 2011 is het een logische zaak om eens met de leerlingen te werken aan ‘heldendom’. Nagenoeg iedere school heeft in de schoolgids één of meer paragrafen staan over ‘De veilige school’. Leerlingen moeten zich op school prettig, geaccepteerd en veilig voelen. Het is een belangrijke taak van de school om dit te bewerkstelligen, niet in de laatste plaats omdat dit voorwaarde is voor een klimaat waarin iedere leerling optimaal kan leren en leven.
Er is een direct verband tussen ‘De veilige school’ en de gepresenteerde les. Leerlingen gaan in deze les na, dat iedereen een held kan worden, door eenvoudige dingen te doen of juist na te laten, waardoor het voor jezelf en anderen plezierig wordt.
Leerlingen maken een weekkalender, waarin ze per dag een heldendaad gaan plannen voor zichzelf. In de les wordt aangetoond dat ook betrekkelijk eenvoudige inzet van ICT hier kan bijdragen.

Je kunt het lesmateriaal downloaden op de website van Station to Station.

We stellen het erg op prijs als leerkrachten hun ervaringen met ons delen. Dat kan door een bericht achter te laten op ons Blog, te Twitteren naar @netwijs of te reageren via email info@stationtostation.nl
Heeft u ook een innovatieve les gemaakt of heeft u een innovatieve ICT toepassing die u geschikt vindt. Mail ons uw les of lesidee.

P.S. Wist u dat scholen die het C3LO netwerk hebben iedere twee weken een nieuwe les op het netwerk krijgen die door de leerlingen zelfstandig verwerkt kan worden? Deze wordt door onze onderwijsredactie ontwikkeld. Een voorbeeld vindt u hier

Delen van lesmateriaal - Komt het ooit van de grond?

Het onderwerp vandaag op Discussie Dinsdag was “Het delen van lesmateriaal zal in Nederland nooit van de grond komen”. In dit artikel een uitgewerkte samenvatting.

Het internet biedt diverse mogelijkheden om lesmateriaal, in welke vorm dan ook te delen. Er zijn diverse platforms ontwikkeld al dan niet gesubsidieerd vanuit de overheid. Maar weten leerkrachten en docenten ze te vinden? Zijn ze alleen geïnteresseerd in het halen van materiaal of delen ze zelf ook hun materiaal met anderen? Hoe komt het dat sommige platforms of initiatieven niet van de grond komen?

De deelnemers aan de discussie brachten hiervoor zaken naar voren, die hier in meespelen:

Motivatie van de leerkracht / docent
Waarom zou je je materiaal met anderen gaan delen, terwijl jij er zoveel tijd in het gestoken? Wat krijg je er voor terug? In de praktijk blijkt dat voor veel mensen en argument om materiaal zelf te houden. Het feit dat je het zelf ook prettig vindt om materiaal van anderen (her) te gebruiken, weegt daar onvoldoende tegen op.
Zelfs binnen scholen kom je tegen, dat leerkrachten graag gebruik maken van wat een ander heeft gemaakt, maar zelf geen bijdrage leveren. Bij hen, die wel tijd steken in het maken van materiaal komt dan een keer het moment waarop hij of zij zegt: ik hou het in het vervolg voor mijzelf. Delen moet een win-win-situatie zijn. Iets daarvan zie je ook bij Klascement: Brengen levert punten op en halen kost punten. Een extra prikkel in de vorm van een beloning maakt mensen eerder bereid.

Vaardigheden
Is iedere leerkracht en docent in staat om zelf goed lesmateriaal te ontwikkelen? Of is hij of zij meer geïnteresseerd in aanvullingen op de les in de vorm van tools, animaties of filmpjes. Bij Wikiwijs wordt de arrangeertool meer gebruikt dan de contentbuilder, zo bracht een deelnemer aan de discussie in. Is daaruit de conclusie te trekken, dat we het arrangeren aan de leerkracht moeten overlaten en de het ontwikkelen van content aan de specialist? Immers elke docent is toch ook geen auteur bij een uitgeverij? Het zijn twee verschillende competenties, die apart aandacht moeten krijgen in de opleiding van docenten en leerkrachten.
“Lesmateriaal maken is een creatief proces. Sleutelwoord daarbij: durven. Leren, selecteren, verbinden, aanpassen en delen. Dat leidt tot creativiteit in je les en leerlingen merken dat.” Aldus het artikel Creativity in Education.

Kwaliteit
Op veel websites waar lesmateriaal te vinden is laat (een deel van) het materiaal kwalitatief te wensen over. Niet alles wat je van internet plukt is zomaar te gebruiken in je les. Misschien wel van waarde voor de maker zelf, maar lang niet altijd door derden.
De beheerders van website en portals zouden er goed aan doen meer te gaan voor kwaliteit, dan kwantiteit. Screen het ingestuurde materiaal op basis van een aantal duidelijke kwaliteitskenmerken of laat bezoekers van de website dat doen. Scheidt het kaf van het koren. Neem daarbij ook de copyright mee als criterium. Een goede aanzet is de Handreiking Kwaliteit digitaal leermateriaal van Kennisnet.

Overzicht
Weten de leerkrachten en docenten zich een weg te banen door het woud van websites, portals en platforms? Wat is goed en wat niet? Een snoeibeurt zou niet verkeerd zijn. Ook bundeling van krachten kan de kwaliteit ten goede komen. Of wellicht meer gericht zijn op een specifieke doelgroep en niet alles willen aanbieden. Zorg dat de gebruiker weer overzicht krijgt!
Universaliteit
Niet alle scholen hebben dezelfde onderwijsvisie. Daarom is niet elk materiaal voor elke leerkracht geschikt. Je zult op basis daarvan materiaal dat je hebt gedownload weer moeten screenen en aanpassen. Het zou helpen, wanneer content meer universeel is en ook makkelijk aan te passen aan de eigen situatie. Meer het accent op het delen van formats en sjablonen, die je zelf kunt aanpassen en invullen.

Zal het delen in Nederland ooit goed van de grond komen? Wie het weet mag het zeggen. Er over discussiëren helpt om de zaken scherp te krijgen. Waarom willen we delen en hoe zorgen we dat het voor iedereen rendement heeft en vooral ook de kwaliteit van het onderwijs bevordert?

Tot zover het verslag van de discussie. Heeft u zelf nog aanvullende opmerkingen of ideeën? Plaats ze als reactie op deze blogpost. De links die genoemd zijn tijdens de discussie zijn terug te vinden op discussiedinsdag.yurls.net.

Volgende week houden weer een nieuwe discussie over een nieuw onderwerp!
#netwijs Discussie Dinsdag: elke dinsdag tussen twaalf en twee op Twitter. Discussieer mee over Onderwijs en ICT!

ELO’s in het basisonderwijs. Kansrijk of kansloos?

Wekelijks vindt op dinsdag via Twitter een discussie plaats over Onderwijs en ICT onder de naam Discussie Dinsdag. Met de hashtag #netwijs kan iedereen de discussie volgen.

Het onderwerp op 12 januari 2010 was: ELO’s in het basisonderwijs. Kansrijk of kansloos?

Vanuit de deelnemers kwamen enkele voorbeelden naar voren van gebruikte ELO’s:

* Eduliga
* In de groep
* It’s Learning

In de discussie kwam aan de orde, wat de eventuele voorwaarden, mogelijkheden, voordelen en uitdagingen zijn. Hieronder een opsomming vanuit de discussie:

Voorwaarden voor het gebruik van een ELO

• implementatieplan (zie het document: Flexibilisering van basisonderwijs met een ELO : een implementatieplan van Elektronische Leeromgevingen in het basisonderwijs)
• samenwerking content-ontwikkeling PO
• vaardigheden leerkrachten
• goede organisatie binnen de school, binnen de klas en binnen de ELO
• voldoende werkstations
• moet passen in je schoolconcept
• goede communicatie binnen de school; ook richting ouders
• zelfstandig werken goed op poten: meer individueel , meer gericht op samenwerken
• tijd voor leerkrachten om te investeren om het beheer van de ELO onder de knie te krijgen
• draagvlak binnen de school
• zorgen voor een goede beheerder
  

Voordelen en mogelijkheden van het gebruik van een ELO

• aansluiten bij vervolgonderwijs
• informatie altijd en overal beschikbaar
• alles op één plek voor leerkrachten onderling, leerlingen en ouders toegankelijk, less work
• flexibel omgaan met informatie
• biedt communicatie, content en organisatie
• maakt flexibel onderwijs mogelijk
• individuele activiteit in samenwerkende groep is te volgen
• ouders kunnen de verrichtingen van de kinderen volgen
• creëren van de uitdagende leeromgeving voor de kinderen-van-nu
• afstemmen op onderwijsbehoefte van de leerling, je overvraagt dus niet
  

Mogelijkheden van de ELO

• reminder van afspraken
• communicatie met ouders
• beschikbaar stellen van content
• opgeven van huiswerk
• herhalings- en verdiepingsmateriaal
• (opdrachten uit de) weektaak
• ouders die willen oefenen met hun kinderen, krijgen via ELO materiaal van de leerkracht
• digitale opdrachten die de ELO zelf nakijkt
• ouders laten intekenen voor oudergesprekken
• leerlingen kunnen portfolio aan iedereen laten zien
• software op maat aanbieden
• niveau- en tempodifferentiatie
• nieuwsbrieven via de ELO
• leren op afstand

Uitdagingen bij het gebruik van een ELO

• Hoe zorgen we voor een goede organisatie binnen de klas?
• Hoe zetten we de computers flexibel in?
• Hoe creëren we draagvlak binnen de school?
• Welke visie en welke doelen willen we bereiken en hoe borgen we dat?

Tips vanuit de deelnemers:

• Probeer het eerst eens op een eenvoudige manier, bijv. via een blog.
• Begin met enkele enthousiaste collega’s en zorg voor een olievlekwerking
• School leidt op voor het leven. Waarom niet een schoolpagina op linkedin en alle lln/kids/studs er op met hun profiel blog etc. Hoeven ze bij overgang naar vervolgonderwijs alleen hun profiel te koppelen aan andere school.
• Beginnen met één ding en langzaam uitbreiden.
• In je ELO zet je alleen die content die je als schoolteam goed bruikbaar vindt.
• Leren is dus doen... Geef ze alle vrijheid en wees aanwezig als oproep. Faciliteren dus...
• Niet alle bruikbare content hoeft in de elo zelf. Je kunt ook je internet-vondsten op een eigen (openbare) startpagina klaarzetten
• Begin met leerkrachten te enthousiasmeren. Begin bijv. bij hun eigen hobby’s, niet direct bij hun vak
• Maak bijv. Google-alerts aan op onderwerpen die je interesseren. Dat vernieuwt je kijk op info.voorziening. Dat vereist wel vaardigheden. Wat betreft ict, maar ook wat betreft informatieverwerking. En dat zou dan dus onderdeel moeten zijn van het opleidingsprogramma van docenten.

Overige opmerkingen

• We zullen over niet al te lange tijd geen applicaties meer gaan gebruiken buiten de browser om (alles webbased dus); derhalve is een ELO wel een interessante omgeving geworden. Dat zal dit jaar beginnen, kijk maar naar de Educloud toepassingen; een ELO moet daarom wel Web 2.0 toepassingen embedden.
• Wat komt eerst: de content of de elo?
• Content is er al heel veel via Youtube etc... de vraag is of de elo dat allemaal kan laten zien
• Alles op internet is potentiële content, maar wat is goed?
• Je hebt als leraar een doel met het beschikbaar stellen van content. De lln moeten die bedoeling kennen.
• De docent is dus een soort van filter; arrangeur van leermateriaal. Net als vroeger. Docent moet dan wel web2.0 kennen. Hebben we dus ook een PABO 2.0 nodig! De docent als arrangeur van lesmateriaal is slechts voor een klein percentage docenten weggelegd (tijd, kennis)
• Als mensen zien wat Web2.0 voor hen persoonlijk voor nuttigs oplevert, kunnen ze van daaruit wel de sprong naar hun vak maken.

Alle weblinks, die in de discussie genoemd zijn, zijn terug te vinden op discussiedinsdag.yurls.net.